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在许多生活在玻利维亚热带雨林偏远地区的 Tsimane 人中，数字在他们的生活中并不重要，生活在这个社会中的人们的数数差异很大。

麻省理工学院和加州大学伯克利分校的一项新研究发现，Tsimane 个人的计数能力与他们在匹配最多 25 个数字的任务方面的成功之间存在关系。研究人员发现，大多数受试者可以准确地执行需要匹配数量的对象，但仅限于它们可以计数的最大数量。

麻省理工学院脑与认知科学教授 Edward Gibson 表示，结果表明，为了表示大于 4 的确切数量，人们可能需要对这个数字有一个词。

“这一发现提供了迄今为止最明确的证据，即数字词在人们表示大于四的确切数量的能力中发挥了功能性作用，并支持了语言可以实现新概念能力的更广泛的主张，”该研究的作者之一吉布森说。新的研究。

伯克利博士后 Benjamin Pitt 是这篇论文的主要作者，该论文今天发表在《心理科学》杂志上。伯克利大学心理学助理教授 Steven Piantadosi 是该研究的资深作者。

字数

Tsimane" 是亚马逊雨林中约有 13,000 人的农业和觅食社会。大多数 Tsimane 的孩子在 5 岁左右开始上学，但教育水平和数数能力差异很大。Tsimane 的语言有最多 100 个数字的单词，大于 100 的数字的单词是从西班牙语借来的。

在 2014 年的一项研究中，Gibson、Piantadosi 和前麻省理工学院研究生 Julian Jara-Ettinger 发现，Tsimane 的孩子学习数字词的含义与工业化社会中的孩子的发展轨迹相同。也就是说，先理解“一”，然后依次加上“二”、“三”、“四”。然而，此时理解发生了戏剧性的转变，孩子们不仅掌握了“五”和“六”，但他们知道的所有数字词。

工业化社会中的儿童更加重视数字，他们在 2 岁左右开始学习数数，并在 4 岁或 5 岁时对数字和数数有了深刻的理解。然而，在 Tsimane" 中，这一轨迹发生得较晚，开始5岁左右，8岁左右结束。